Критерії оцінювання знань учнів з правознавства

Рівні навчальних досягнень

І. Початковий

1б.     Учень (учениця) усно в загальних рисах відтворює один-два юридичні терміни окремої теми

2б.    Учень (учениця) на рівні «так-ні» усно відтворює кілька термінів, вибирає правильний варіант відповіді із двох запропонованих

3б.  Учень (учениця) одним простим реченням передає зміст частини теми, знаходить відповідь на закрите запитання в тексті підручника

 

ІІ. Середній

4б.   Учень (учениця) відповідає на окреме запитання за допомогою вчителя, репродуктивно відтворює частину навчального матеріалу теми одним-двома простими реченнями, формулює визначення юридичного поняття

5б.   Учень (учениця) відтворює окрему частину основного змісту навчальної теми, відповідаючи на запитання вчителя, визначає одну-дві окремі ознаки правових понять

6б.      Учень (учениця) у цілому відтворює частину навчального матеріалу теми, у цілому правильно використовує окремі юридичні терміни, аналізує прості юридичні ситуації, розв'язує тестові завдання першого рівня; може користуватися за допомогою вчителя (зразок, пам'ятка) окремими положеннями нормативних актів

 

ІII. Достатній

7б.    Учень (учениця) самостійно відтворює окрему частину теми, застосовуючи мінімальну юридичну термінологію, уміє дати визначення понять, аналізує зміст правових документів за простим планом, розв'язує елементарні юридичні задачі за допомогою вчителя, знаходить окремі правові норми в тексті нормативних актів

8б.      Учень (учениця) в основному володіє навчальним матеріалом і використовує знання за аналогією; може співставляти, узагальнювати інформацію за допомогою учителя; складати прості таблиці, схеми, аналізувати положення нормативно-правового акта за допомогою вчителя

9б.     Учень (учениця) оперує вивченим матеріалом на рівні теми, може самостійно його відтворювати, аналізувати положення нормативно-правових актів, підтверджувати одним-двома аргументами висловлене ним судження про правове явище; самостійно розв'язувати юридичні задачі середнього рівня складності

IV. Високий

10б.       Учень (учениця) вільно викладає правові питання, застосовуючи необхідну юридичну термінологію; уміє вирішувати за допомогою вчителя тестові завдання вищого рівня; самостійно складати таблиці, структурно-логічні схеми з правових питань, аналізувати правові ситуації, дати відгук (рецензію) на відповідь іншого учня

11б.     Учень (учениця) володіє глибокими знаннями, може вільно висловлювати власні судження та аргументує їх, самостійно користується окремими джерелами права; може підготувати повідомлення з юридичної тематики; самостійно вирішує тестові завдання вищого рівня та певні правові ситуації, може використовувати інформацію з додаткової літератури (використання додаткової літератури не є обов'язковою вимогою)

12б.        Учень (учениця) ґрунтовно викладає правові питання, висловлює власну позицію й переконливо її аргументує; самостійно знаходить, оцінює та використовує джерела юридичної інформації, зокрема наочні, уміє узагальнити вивчений матеріал, використовує набуті знання й уміння у практичній урочній діяльності (участь у дискусіях, засіданнях «круглих столів» тощо); може самостійно вирішувати юридичні задачі, застосовуючи правові знання

 

Критерії оцінювання навчальних досягнень з курсу «Громадянська освіта»

за усну відповідь

Рівень    Бал  Характеристика навчальних досягнень здобувача освіти

Початковий

1 Учень (учениця) розрізняє об'єкти вивчення. Учень

(учениця) на рівні «так-ні» усно відтворює кілька термінів,

вибирає правильний варіант відповіді із двох

запропонованих.

2 Учень (учениця) відтворює незначну частину навчального

матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення. Одним

простим реченням передає зміст частини теми, знаходить

відповідь на закрите запитання в тексті підручника.

3 Учень (учениця) відтворює частину навчального матеріалу;

з допомогою вчителя дає елементарні відповіді.

Середній

4 Учень (учениця) з допомогою вчителя репродуктивно

відтворює частину навчального матеріалу теми одним-

двома простими реченнями, формулює визначення

соціального (економічного, політичного) поняття.

5 Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал,

здатний з помилками й неточностями дати визначення

понять, сформулювати суть соціального (економічного,

політичного) поняття.

6 Учень (учениця) виявляє знання й розуміння основних

положень навчального матеріалу. Відповідь його (її)

правильна, але недостатньо осмислена. Вміє застосовувати

знання при виконанні завдань за зразком. Учень (учениця) у

цілому відтворює частину навчального матеріалу теми, у

цілому правильно використовує окремі терміни, аналізує

прості життєві ситуації, розв'язує тестові завдання першого

рівня; може користуватися за допомогою вчителя (зразок,

пам'ятка) окремими положеннями нормативних актів

Достатній

7 Учень (учениця) правильно відтворює навчальний матеріал,

знає основоположні теорії і факти, вміє наводити окремі

власні приклади на підтвердження певних думок.

8 Учень (учениця) застосовує вивчений матеріал у

стандартних ситуаціях, намагається аналізувати,

встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежність між

соціальними (політичними, економічними) явищами,

фактами, робити висновки, загалом контролює власну

діяльність. Відповідь логічна, хоча і має неточності.

9 Учень (учениця) добре володіє вивченим матеріалом,

застосовує знання у ході дискусії (діалогу), уміє

аналізувати й систематизувати інформацію, використовує

загальновідомі докази із самостійною і правильною

аргументацією.

Високий

10 Учень (учениця) має повні, глибокі знання за вивченою

темою, здатний(а) використовувати їх у практичній

діяльності, робити висновки, узагальнення. Висновок лише

частково відповідає тезі або лише частково пов’язаний з

аргументами та прикладами.

11 Учень (учениця) має гнучкі знання в межах вимог

навчальних програм, аргументовано використовує їх у

різних ситуаціях, уміє знаходити інформацію та аналізувати

її, ставити і розв'язувати проблеми.

12 Учень (учениця) має системні, міцні знання в обсязі та в

межах вимог навчальної програми, усвідомлено

використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях.

Уміє самостійно аналізувати, оцінювати, узагальнювати

опанований матеріал, самостійно користуватися джерелами

інформації, приймати рішення. Виявляє грунтовні знання,

висловлює власну позицію й переконливо її аргументує;

самостійно знаходить, оцінює та використовує джерела

інформації, зокрема наочні, уміє узагальнити вивчений

матеріал, використовує набуті знання й уміння у

практичній діяльності (участь у дискусіях, засіданнях

«круглих столів» тощо); може самостійно вирішувати

практичні задачі.

 

Критерії оцінювання навчальних досягнень з курсу «Громадянська освіта»

за презентацію результатів групового дослідження (проекту) або

індивідуального повідомлення (реферату)

Рівень Бал Характеристика навчальних досягнень здобувача освіти

Початковий

1 Презентація (повідомлення, реферат) наявні, але завантажені з

Інтернету і не представлені.

2 Ідеї у презентації (повідомленні, рефераті) виражені нечітко. Тема

визначена нечітко і не розроблена. Презентація (повідомлення,

реферат) не має структури. Порушуються більшість прийнятих

норм культури проведення презентації (повідомлення, реферату).

3 Більшість ідей у презентації (повідомлення, реферату) виражені

нечітко. Тема визначена нечітко і розроблена з помилками.

Презентація (повідомлення, реферат) має неясну структуру або

взагалі її не має. Зустрічається багато порушень прийнятих норм

культури проведення презентації (повідомлення, реферату).

Середній

4 Незначна частина ідей презентації (повідомлення, реферату)

подані таким чином, що свідчать про глибокі знання учня про

предмет. Тема презентації (повідомлення, реферату) визначена

нечітко, і не розроблена достатнім чином. Презентація

(повідомлення, реферат) має нечітку структуру (поділи) і

організована у незначній мірі. Зустрічаються непоодинокі

порушення прийнятих норм культури проведення презентації

(повідомлення, реферату).

5 Менше половини ідей презентації (повідомлення, реферату)

подані таким чином, що свідчать про глибокі знання учня про

предмет. Тема презентації (повідомлення, реферату) визначена

нечітко, і погано добре розроблена. Презентація (повідомлення,

реферат) має нечітку структуру (поділи) і недостатньо

організована. Зустрічаються окремі порушення прийнятих норм

культури проведення презентації (повідомлення, реферату).

6 Біля половини ідей презентації (повідомлення, реферату) подані

таким чином, що свідчать про глибокі знання учня про предмет.

Тема презентації (повідомлення, реферату) визначена нечітко, і

недостатньо добре розроблена. Презентація (повідомлення,

реферат) має нечітку структуру (поділи) і недостатньо добре

організована. Не приділяється достатньої уваги дотриманню

прийнятих норм культури проведення презентації (повідомлення,

реферату).

Достатній

7 Більшість ідей презентації (повідомлення, реферату) подані таким

чином, що свідчать про значні знання учня про предмет і вміння у

більшості випадків мислити логічно. Тема презентації

(повідомлення, реферату) доволі чітко визначена і гарно

розроблена, але зустрічаються помітні порушення логіки в

розповіді. Презентація має структуру (поділи), має ознаки

організації. Дотримано біля половини прийнятих норм культури

проведення презентації (повідомлення, реферату).

8 Більшість ідей презентації (повідомлення, реферату) подані таким

чином, що свідчать про достатньо глибокі знання учня про

предмет і здатність мислити логічно. Тема презентації

(повідомлення, реферату) доволі чітко визначена і добре

розроблена, але зустрічаються порушення логіки в розповіді.

Презентація (повідомлення, реферат) має структуру (поділи),

задовільно організована. Дотримана значна частина прийнятих

норм культури проведення презентації (повідомлення, реферату).

9 Більшість ідей презентації (повідомлення, реферату) подані таким

чином, що свідчать про глибокі знання учня про предмет і

здатність мислити логічно. Тема презентації (повідомлення,

реферату) чітко визначена і добре розроблена, але зустрічаються

порушення логіки в розповіді. Презентація (повідомлення,

реферат) має структуру (поділи), гарно організована. Дотримані

більшість прийнятих норм культури проведення презентації

(повідомлення, реферату).

Високий

10 Більша частина ідей подані таким чином, що демонструють

значні знання учня про предмет і здатність мислити логічно. Тема

презентації (повідомлення, реферату) доволі чітко визначена і

задовільно розроблена. Презентація (повідомлення, реферат) має

ясну і логічну структуру (поділи), у достатній мірі організована.

Дотримані прийняті норми культури презентації (повідомлення,

реферату).

11 Ідеї подані таким чином, що демонструють значні знання учня

про предмет і здатність мислити логічно. Тема презентації

(повідомлення, реферату) доволі чітко визначена і гарно

розроблена. Презентація (повідомлення, реферат) має ясну і

логічну структуру (поділи), добре організована. Дотримані

прийняті норми культури презентації (повідомлення, реферату).

12 Усі ідеї подані таким чином, що демонструють глибокі знання

учня про предмет і здатність мислити логічно. Тема презентації

(повідомлення, реферату) чітко визначена і добре розроблена.

Презентація (повідомлення, реферат) має ясну і логічну структуру

(поділи), добре організована. Дотримані прийняті норми культури

презентації, автори творчо підійшли до її оформлення

(повідомлення, реферату).

 

 Критерії оцінювання навчальних досягнень з курсу «Громадянська освіта»

за участь у дискусії

Рівень Бал Характеристика навчальних досягнень здобувача освіти

Початковий

1 Учень (учениця) не розуміє тему дискусії, не володіє

знаннями з цієї теми.

2 Учень (учениця) частково розуміє тему дискусії, володіє

незначними знаннями з цієї теми.

3 Учень (учениця) розуміє тему дискусії, але володіє

незначними знаннями з цієї теми. Висловлює короткі речення

«так-ні».

Середній

4 Учень (учениця) з допомогою вчителя репродуктивно

відтворює частину навчального матеріалу за темою дискусії,

одним-двома простими реченнями, формулює власну думку.

5 Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал за

темою дискусії, здатний з помилками й неточностями

формулювати власну точку зору.

6 Учень (учениця) виявляє знання й розуміння основних

положень навчального матеріалу за темою дискусії. Його (її)

думки правильні, але недостатньо осмислені. Під час дискусії

вміє застосовувати метод аналогії. Учень (учениця) у цілому

правильно використовує окремі терміни, аналізує прості

життєві ситуації.

Достатній

7 Учень (учениця) правильно відтворює навчальний матеріал за

темою дискусії, знає основоположні теорії і факти, вміє

наводити окремі власні приклади на підтвердження певних

думок.

8 Учень (учениця) застосовує вивчений матеріал у стандартних

ситуаціях, намагається аналізувати, встановлювати

найсуттєвіші зв'язки і залежність між соціальними

(політичними, економічними) явищами, фактами, робити

висновки, загалом контролює власну діяльність. Думки його

(її) логічні, хоч і мають неточності.

9 Учень (учениця) добре володіє вивченим матеріалом,

застосовує знання у ході дискусії, уміє аналізувати й

систематизувати інформацію, використовує загальновідомі

докази із самостійною і правильною аргументацією.

Високий

10 Учень (учениця) має повні, глибокі знання за темою дискусії,

здатний(а) використовувати їх у практичній діяльності,

робити висновки, узагальнення. Висновок лише частково

відповідає тезі або лише частково пов’язаний з аргументами

та прикладами.

11 Учень (учениця) має гнучкі знання в межах вимог навчальних

програм та правил ведення дискусій, аргументовано

використовує їх у різних ситуаціях, уміє знаходити

інформацію та аналізувати її, ставити і розв'язувати проблеми,

доводити власну точку зору.

12 Учень (учениця) має системні, міцні знання в обсязі та в

межах вимог навчальних програм та правил ведення дискусій,

усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних

ситуаціях. Уміє самостійно аналізувати, оцінювати,

узагальнювати опанований матеріал, самостійно

користуватися джерелами інформації, приймати рішення.

Ґрунтовно викладає питання, висловлює власну позицію й

переконливо її аргументує; самостійно знаходить, оцінює та

використовує джерела інформації, зокрема наочні, уміє

узагальнити вивчений матеріал, використовує набуті знання й

уміння у ході дискусій.

ЛІТЕРАТУРА

1. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти

(Затверджені Наказом МОН №371 від 05.05.2008) // Освіта.ua. URL:

https://ru.osvita.ua/school/estimation/2358/ (дата звернення 12.02.2020).

2. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої

освіти (Затверджені Наказом МОНМС №339 від 13.04.2011) // Законодавство України. URL:

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0566-11 (дата звернення 12.02.2020).

3. Методичні рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу. Додаток

до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.08.2018 №924. URL:

https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/924.pdf (дата звернення

12.02.2020).

4. Пометун О. І. Оцінювання учнів з громадянської освіти в контексті компетентнісного підходу /

О. І. Пометун, Т. О. Ремех // Український педагогічний журнал. 2019. №1. С. 86–97 (DOI

https://doi.org/10.32405/2411-1317-2019-1-86-97).

 

 

Основи здоров'я. Критерії оцінювання навчальних досягнень.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ОСНОВ ЗДОРОВ'Я У СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ

При оцінюванні рівня навчальних досягнень учнів з основ здоров'я враховуються знання та дотримання школярами правил збереження власного життя та здоров'я й оточуючих.

Позитивно оцінюється кожний крок учня, спрямований на:

• підвищення рівня знань про здоров'я й безпеку життєдіяльності, здоровий спосіб життя, уміння використовувати здобуті знання для зміцнення здоров'я;
• набуття навичок, що сприяють фізичному, соціальному, духовному та психічному здоров'ю;
• позитивне ставлення до здорового способу життя.

Усі види оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюються за критеріями, наведеними в таблиці.

Рівні навчальних досягнень учнів	Бали	Критерії навчальних досягнень учнів
І. Початковий	1	Учень (учениця) за допомогою вчителя може назвати окремі поняття, що стосуються здоров'я та безпеки життєдіяльності
	2	Учень (учениця) має уявлення про елементарні поняття здорового способу життя й безпечної поведінки. За допомогою вчителя або з використанням підручника (робочого зошита) відтворює окремі факти навчального матеріалу
	3	Учень (учениця) за допомогою вчителя або з використанням підручника (робочого зошита) фрагментарно відтворює елементарні поняття про здоровий спосіб життя. Під керівництвом і контролем учителя епізодично виконує практичні дії, що формують безпечну поведінку. Повторює оцінні судження інших без достатнього осмислення
ІІ. Середній	4	Учень (учениця) за допомогою вчителя або з використанням підручника (робочого зошита) дає визначення окремих понять; частково характеризує ознаки здоров'я та безпечної поведінки; за допомогою вчителя виконує елементарні практичні дії, пов'язані з формуванням здорового способу життя й безпечної поведінки
	5	Учень (учениця) самостійно дає визначення окремих понять; за допомогою вчителя або з використанням підручника (робочого зошита) відтворює навчальний матеріал, характеризуючи ознаки здоров'я, шляхи та методи його зміцнення та збереження життя. За допомогою інструкції та консультації вчителя, виконує практичні дії, пов'язані з формуванням здорового способу життя й безпечної поведінки. Повторює почуті від інших найпростіші оцінні судження про здоровий спосіб життя й безпечної поведінки
	6	Учень (учениця) самостійно, але неповно відтворює навчальний матеріал; за допомогою вчителя розв'язує прості типові навчальні ситуаційні задачі; характеризує окремі ознаки здоров'я, наводить прості приклади дій про збереження здоров'я. За допомогою інструкції та консультації вчителя виконує практичні дії, пов'язані з формуванням життєвих навичок здорового способу життя й безпечної поведінки. Пояснює найпростіші оцінні судження про здоровий спосіб життя й безпечної поведінки
ІІІ. Достатній	7	Учень (учениця) загалом самостійно відтворює навчальний матеріал, розкриває суть понять; розв'язує прості типові ситуаційні задачі. Характеризує ситуації, що містять загрозу й потребують практичних дій. Висловлює окремі оцінні судження про стан здоров'я, поведінку в різних ситуаціях, свою та інших, міжособистісні стосунки
	8	Учень (учениця) самостійно відповідає на поставлені запитання; дає порівняльну характеристику явищам і процесам, які характеризують здоров'я. Визначає засоби, які необхідно використовувати у виконанні практичних дій. Обґрунтовує свої оцінні судження про здоровий спосіб життя й безпечної поведінки, спираючись на предметні знання та усталені норми
	9	Учень (учениця) відтворює інформацію, відповідає на поставлені запитання; самостійно розв'язує стандартні ситуаційні завдання; пояснює зміст і послідовність операцій, що входять до складу практичних дій; за допомогою вчителя встановлює причинно-наслідкові зв'язки, робить нечітко сформульовані висновки; свідомо приймає рішення; володіє навичками самоконтролю
ІV. Високий	10	Учень (учениця) обґрунтовано відповідає на запитання, передбачені навчальною програмою курсу; самостійно аналізує та розкриває суть явищ і процесів, що характеризують здоровий спосіб життя; узагальнює, систематизує, установлює причинно-наслідкові зв'язки; користується джерелами додаткової інформації. За допомогою вчителя розв'язує нестандартні ситуації; виконує практичні дії щодо здорового способу життя й безпечної поведінки, формулює висновки про конкретну оздоровчу діяльність; свідомо користується правилами здорового способу життя й безпечної поведінки. Висловлює оцінні судження про стан здоров'я власного й інших, поведінку свою та інших, міжособистісні стосунки
	11	Учень (учениця) логічно, усвідомлено відтворює навчальний матеріал в межах навчальної програми курсу; самостійно аналізує й розкриває закономірності явищ і процесів, що характеризують здоровий спосіб життя й безпечної поведінки, їх сутність; установлює й обґрунтовує причинно-наслідкові зв'язки; аргументовано переконує в необхідності виконання дій щодо здорового способу життя й безпечної поведінки; самостійно користується джерелами додаткової інформації. Аналізує та обґрунтовує оцінні судження про стан здоров'я власного й інших, наслідки своїх дій, поведінку свою та інших
	12	Учень (учениця) свідомо відтворює й розуміє навчальну інформацію за програмою курсу; може вести дискусію з конкретного питання здорового способу життя й безпечної поведінки з використанням знань суміжних програм; самостійно оцінює та характеризує різноманітні явища та процеси, які розкривають сутність здорового способу життя й безпечної поведінки; самостійно користується різними джерелами інформації, у тому числі й рекомендованими вчителем. Розв'язує проблемні завдання; має здоров'язберігаючі життєві навички; вибирає безпечний варіант розв'язання нестандартної ситуації; визначає мету своїх дій і знаходить альтернативні та вибирає й обґрунтовує оптимальні шляхи її досягнення; оцінює тимчасові та довгострокові наслідки вибраного варіанту; робить обґрунтовані висновки. Виявляє особисту позицію щодо здорового способу життя й безпечної поведінки. Обґрунтовує цінність набутих знань і сформованих розумових і практичних умінь і життєвих навичок для власного здоров'я